Der neue Mensch (Konzepte der Humanwissenschaften)
von: Carl R. Rogers
Klett-Cotta, 2015
ISBN: 9783608202724
Sprache: Deutsch
209 Seiten, Download: 19300 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Der neue Mensch | 1 | ||
| Über den Autor | 5 | ||
| Inhalt | 6 | ||
| Vorwort zur deutschen Ausgabe | 8 | ||
| Einführung | 11 | ||
| I Persönliche Erfahrungen und Perspektiven | 16 | ||
| 1 Erfahrungen in Kommunikation | 18 | ||
| 2 Alt werden oder: älter werden und wachsen | 38 | ||
| Die körperliche Seite | 39 | ||
| Aktivitäten | 39 | ||
| Neue Unternehmungen | 39 | ||
| Tollkühn oder weise? | 41 | ||
| Risikofreudigkeit | 43 | ||
| Schriften | 45 | ||
| Was ich gelernt habe | 48 | ||
| Für mich selbst sorgen | 48 | ||
| Gelassenheit? | 49 | ||
| Aufgeschlossenheit für neue Ideen | 50 | ||
| Intimität | 51 | ||
| Persönliche Freuden und Schwierigkeiten | 52 | ||
| Gedanken über den Tod | 54 | ||
| Schlußbemerkungen | 55 | ||
| Ergänzung – 1979 | 56 | ||
| Den Prozeß des Sterbens leben | 57 | ||
| Aktivität und Risiko | 59 | ||
| Persönliches | 61 | ||
| II Aspekte eines personenzentrierten Ansatzes | 64 | ||
| 3 Die Grundlagen eines personenzentrierten Ansatzes | 66 | ||
| Die Kennzeichen des personenzentrierten Ansatzes | 67 | ||
| Forschungsergebnisse bestätigen den personenzentrierten Ansatz | 69 | ||
| Ein zielgerichteter Lebensprozeß | 70 | ||
| Beispiele, welche die Annahme eines zielgerichteten Prozesses bestätigen | 71 | ||
| Unterstützung durch neueste Theorien und Erfahrungen | 73 | ||
| Eine verläßliche Basis | 75 | ||
| Eine umfassendere Perspektive: Die formative Tendenz | 76 | ||
| Die Funktion des Bewußtseins beim Menschen | 78 | ||
| Veränderte Bewußtseinszustände | 80 | ||
| Wissenschaft und Mystik | 82 | ||
| Eine Hypothese für die Zukunft | 84 | ||
| Schlußbemerkungen | 85 | ||
| 4 Der Aufbau personenzentrierter Gemeinwesen. Implikationen für die Zukunft | 86 | ||
| Das Entstehen von Gemeinschaft | 87 | ||
| Der Kontext | 88 | ||
| Personenzentrierte Workshops | 89 | ||
| Gruppenleiter eines Workshops | 90 | ||
| Meine eigenen Lernerfahrungen | 93 | ||
| Der Gruppenprozeß | 94 | ||
| Aus Vereinzelung wird Einheit | 94 | ||
| Die chaotischen, schmerzhaften Aspekte | 96 | ||
| Die Grundlage von Wertentscheidungen | 99 | ||
| Der Prozeß der Entscheidungsbildung | 99 | ||
| Der transzendierende Aspekt | 100 | ||
| Ein Paradox - und seine mögliche Lösung | 101 | ||
| Ungelöste Probleme | 103 | ||
| Implikationen für die Zukunft | 104 | ||
| Ein neues Paradigma für den Umgang mit der Macht | 104 | ||
| Möglichkeiten zur Lösung internationaler Spannungen | 105 | ||
| Die Bedeutung für das Bildungswesen | 106 | ||
| Eine neue Bewußtseinsstufe | 107 | ||
| Pilotmodelle | 107 | ||
| 5 Sechs Vignetten | 109 | ||
| 1. »Ich begann, mich zu verlieren« | 110 | ||
| 2. Die Höhle. Eine therapeutische Erfahrung | 116 | ||
| 3. Nancy trauert | 120 | ||
| Die Episode | 120 | ||
| Späterer Kommentar Carls | 123 | ||
| 4. Zusammen sein: Rückblick nach neun Jahren | 126 | ||
| Wie ich wirklich bin, ist nicht liebenswert | 126 | ||
| 5. Der Wachmann | 129 | ||
| 6. Ein Workshop für Kinder | 132 | ||
| III Der Prozeß der Erziehung und seine Zukunft | 136 | ||
| 6 Jenseits der Wasserscheide: Und wohin jetzt? | 138 | ||
| Die Überschreitung der Wasserscheide | 139 | ||
| Die Politik der Macht | 140 | ||
| Die Politik einer personenzentrierten Pädagogik | 140 | ||
| Weshalb Pädagogen ihre Politik ändern | 141 | ||
| Die Bedrohung | 143 | ||
| Persönliche Belange | 145 | ||
| Gibt es irgendwelche Beweise? | 146 | ||
| Ein möglicher Forschungsschwerpunkt | 149 | ||
| Erforschung des inneren Raums? | 151 | ||
| Schlußbemerkungen | 153 | ||
| 7 Lernerfahrungen in Großgruppen. Ihre Implikationen für die Zukunft | 154 | ||
| Eine Beschreibung der Ciclos | 154 | ||
| Was in den Ciclos geschah | 155 | ||
| Der Großgruppenprozeß | 157 | ||
| Der chaotische Anfang | 157 | ||
| Der Gruppenprozeß | 159 | ||
| Die Funktion der Gruppenleiter und die Dynamik der Großgruppe | 161 | ||
| Die Leiter als Teilnehmer | 161 | ||
| Kurzfristige Wirkungen der Ciclos | 165 | ||
| Implikationen für das Bildungswesen der Zukunft | 167 | ||
| Schlußbemerkungen | 172 | ||
| 8 Blick in die Zukunft | 174 | ||
| Die Welt von morgen und der Mensch von morgen | 174 | ||
| Die Welt von morgen | 175 | ||
| Drei Szenarien | 175 | ||
| Eine Basis für ein anderes Szenarium | 178 | ||
| Die Signifikanz dieser Tendenzen | 181 | ||
| Der Mensch von morgen | 183 | ||
| Die Qualitäten des neuen Menschen | 184 | ||
| Chronologische Bibliographie | 188 | ||
| Literaturhinweise | 208 |